2020-12-18 14:55:20 來(lái)源：中國(guó)青年網(wǎng)
10月16日，教育部舉辦新聞發(fā)布會(huì)表示，學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達(dá)到跟語(yǔ)數(shù)外同分值的水平。到2022年，要全面實(shí)行美育中考。
將體育納入中考，將美育納入高考，對(duì)于中國(guó)的基礎(chǔ)教育無(wú)疑是兩大“重磅消息”。然而，對(duì)于眾多農(nóng)村和城郊學(xué)校，如何破解藝體老師短缺的“瓶頸”，保證體育美育課程開齊開好，是繞不開的一個(gè)“門檻”。
安徽合肥金葡萄小學(xué)校長(zhǎng)竇海山經(jīng)常和別人說(shuō)起他2015年的經(jīng)歷。那年10月，他所在的金葡萄小學(xué)校鼓管樂隊(duì)僅用3天時(shí)間，為即將來(lái)學(xué)校訪問的德國(guó)總理默克爾排練出了一首德國(guó)鄉(xiāng)村民謠。那天，孩子們的表演驚艷了在場(chǎng)所有人。
“也許，有的孩子一輩子也不會(huì)成為舞臺(tái)上的職業(yè)藝體工作者，但這段經(jīng)歷能讓他們變得陽(yáng)光、自信，這便是藝體教育的價(jià)值?！蓖ㄟ^(guò)合肥市包河區(qū)藝體中心教師們的“接力”走教，這個(gè)由3所村小合并而成的中心校探索出了用“共享教師”的方式補(bǔ)齊鄉(xiāng)村藝體教師數(shù)量不足的短板。在鄉(xiāng)村學(xué)校里種出了藝體教育的“金葡萄”。
從“聚變”到“裂變”
“長(zhǎng)期以來(lái)，藝體教師人數(shù)不足是困擾‘金葡萄’這類鄉(xiāng)村及城市偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開展藝體教育的共性問題，這也是我們?cè)O(shè)置‘共享教師’的初衷?！焙戏适邪訁^(qū)藝體中心主任徐莉?qū)τ浾哒f(shuō)。
2011年9月，合肥市包河區(qū)教體局探索成立藝體中心，來(lái)自音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的15位名優(yōu)、骨干教師被率先選拔出來(lái)，定期前往偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校和鄉(xiāng)村少年宮，開齊藝體課程，組建特色興趣社團(tuán)，用“共享教師”的路徑破解師資不足問題。
從最初滿足開齊、開足音體美課程的基本需求到聚合優(yōu)質(zhì)教師資源進(jìn)行藝體課程研發(fā)，再到負(fù)責(zé)區(qū)域藝體教師培訓(xùn)、藝體社團(tuán)孵化、藝體課程推廣……如今，合肥市包河區(qū)以區(qū)藝體中心為依托，試水“共享教師”的實(shí)踐已經(jīng)跨過(guò)9年時(shí)光。
9年間，藝體中心常設(shè)教師人數(shù)由最初的15人增加到如今的79名，全區(qū)累計(jì)近500位藝體教師先后在藝體中心服務(wù)，中心開設(shè)的藝體課程由20多門增加到60多門。
合肥市包河區(qū)教體局局長(zhǎng)蔣永認(rèn)為，究其根本前提，主要是教師人事管理權(quán)限的改革，使得區(qū)教育主管機(jī)關(guān)有能力統(tǒng)籌配置全區(qū)所有中小學(xué)藝體師資力量，平衡區(qū)域內(nèi)藝體教學(xué)需求。
據(jù)了解，2020年，合肥市全面實(shí)行中小學(xué)教師“縣管校聘”改革，將原先分布在各個(gè)中小學(xué)校的教師管理權(quán)限收歸縣（區(qū)）教育主管機(jī)關(guān)集中統(tǒng)籌，從而能夠著力推動(dòng)優(yōu)秀教師、骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校、貧困地區(qū)學(xué)校、薄弱學(xué)校流動(dòng)，盤活了教師資源。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來(lái)，僅合肥市包河區(qū)招聘的600個(gè)教師編制指標(biāo)中，有127個(gè)專門留給了藝體教師。目前，包河區(qū)57所中小學(xué)中，執(zhí)教的藝體教師人數(shù)近800人，是2011年的3倍。
從公平均衡到五育并舉
“以前，我們學(xué)校的美術(shù)是語(yǔ)文老師教的，音樂是數(shù)學(xué)老師教的，數(shù)學(xué)老師不會(huì)唱，就在音樂課上拎個(gè)錄音機(jī)放……”在沈音擔(dān)任校長(zhǎng)的包河區(qū)淝河小學(xué)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占到了學(xué)生總數(shù)的85%。
“校園里不能沒有歌聲，進(jìn)城務(wù)工人員的子女也需要高質(zhì)量的藝體教育?！鄙蛞魣?jiān)信。2015年9月，淝河小學(xué)加入包河區(qū)第四批學(xué)校少年宮建設(shè)，每天下午3點(diǎn)半放學(xué)后，來(lái)自包河區(qū)藝體中心的“共享教師”會(huì)同本校教師對(duì)淝河小學(xué)的孩子們進(jìn)行免費(fèi)藝術(shù)指導(dǎo)。
11月20日下午，在淝河小學(xué)一層教學(xué)樓的藝體教室里，記者見到正在“課后3點(diǎn)半”繪畫社團(tuán)認(rèn)真伏案畫畫的三年級(jí)學(xué)生呂景騰：紙面上，一棟青磚黛瓦馬頭墻的徽派民居已然呼之欲出。呂景騰告訴記者，每周他都要報(bào)名參加畫畫和輪滑社團(tuán)，“老師是外面學(xué)校來(lái)的，很耐心?！?/p>
據(jù)了解，為幫助藝體教師在課堂上“站穩(wěn)腳跟”，包河區(qū)教體局劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織專家對(duì)音體美、信息技術(shù)、心理健康等學(xué)科教師全員培訓(xùn)，破解教師技能弱化問題，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升。
為了讓更多專業(yè)人才充實(shí)到藝體教師隊(duì)伍，2012年到2017年，包河區(qū)打破編制教師招聘藩籬，通過(guò)“綠色通道”引進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員、歌舞演員等緊缺專業(yè)技能人才，免去筆試環(huán)節(jié)，通過(guò)面試招考“入編”。
“2014年，我通過(guò)‘綠色通道’成了華山路小學(xué)的一名專職舞蹈老師?！痹阡呛有W(xué)藝體教室，記者遇到了前來(lái)“支教”的錢曉婷，如今，錢曉婷除了在華山路小學(xué)正常執(zhí)教外，還加入了包河區(qū)藝體中心，承擔(dān)著每周五六節(jié)藝體課程的支教任務(wù)。
“對(duì)通過(guò)‘綠色通道’招聘的專業(yè)人才，我們?cè)O(shè)置了專門的培養(yǎng)計(jì)劃，他們?cè)诤戏蕦W(xué)院等專門院校培訓(xùn)一年，取得教師資格才能上崗執(zhí)教?！毙炖蚪榻B，經(jīng)過(guò)需求設(shè)置、專業(yè)選拔、雙向選擇等程序，包河區(qū)已通過(guò)“綠色通道”引進(jìn)擊劍、舞蹈、跆拳道、足球等專項(xiàng)人才充實(shí)到藝體教師隊(duì)伍中。目前，在包河區(qū)藝體教師隊(duì)伍中，高水平專業(yè)人才占比接近20%。
從短期小范圍到長(zhǎng)效全覆蓋
未來(lái)，藝體教育“共享教師”這一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又該如何轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)效機(jī)制呢？徐莉認(rèn)為，問題的答案在于“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”?！爸挥凶寣W(xué)生、教師、學(xué)校都能從藝體教育的過(guò)程中受益，‘共享教師’模式才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)。”徐莉說(shuō)。
據(jù)介紹，9年前，包河區(qū)藝體中心剛剛成立，被抽調(diào)的15名“共享教師”其實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)藝體教育資源均衡而進(jìn)行的“志愿支教”；與此同時(shí)，由于擔(dān)心優(yōu)秀教師資源流失，輸出教師的學(xué)校壓力也很大。
2015年，包河區(qū)藝體中心進(jìn)一步完善“共享教師”的模式，教師一周中有兩天在本校工作，兩天走教，周三回藝體中心進(jìn)行分享，即“2+1+2”模式。區(qū)教體局通過(guò)制定詳細(xì)的績(jī)效工作考核方案和規(guī)章制度，對(duì)于參與藝體中心“共享教師”計(jì)劃的老師在收入分配、職稱評(píng)審等方面予以激勵(lì)。
“走教過(guò)程中，很多教師將自身專業(yè)和幫扶學(xué)校特色結(jié)合，不斷提升教學(xué)技能?！毙炖蛘f(shuō)。
在淝河小學(xué)，記者在操場(chǎng)上遇到了正在為學(xué)生示范操作無(wú)人機(jī)的體育教師許鑫，2015年，許鑫通過(guò)足球?qū)ｍ?xiàng)“綠色通道”招聘進(jìn)入合肥市第四十六中學(xué)擔(dān)任體育老師，之后成為一名“共享教師”。
“專業(yè)的體育教師還要教無(wú)人機(jī)？”面對(duì)記者的疑惑，許鑫莞爾一笑，“學(xué)生的素質(zhì)教育是全方位的，作為藝體老師應(yīng)該什么都懂一些。”
據(jù)了解，包河區(qū)藝體中心通過(guò)成立藝體聯(lián)合教研組，讓不同學(xué)校、教育集團(tuán)的同學(xué)科教師“集中連片”開展教研，在活動(dòng)、技術(shù)、教學(xué)等方面促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享。今年新冠肺炎疫情期間，藝體中心的80位教師“跨學(xué)科”合作，推出“在線彩虹課程”，內(nèi)容包括心理輔導(dǎo)、生活體驗(yàn)、傳統(tǒng)藝術(shù)、科技創(chuàng)新、閱讀分享等模塊，并向社會(huì)開放。
隨著藝體中心隊(duì)伍持續(xù)壯大，從2017年開始，很多教師開始承擔(dān)幫扶學(xué)校的日常藝體課程教學(xué)任務(wù)。這意味著，“共享教師”模式進(jìn)一步豐富，由“支教”向“支教+執(zhí)教”拓展。與此同時(shí)，輸出“共享教師”的中小學(xué)校觀念也逐漸轉(zhuǎn)變：從一開始的“舍不得放人”“怕影響本校教學(xué)質(zhì)量”，到接受、支持“共享”模式。
“通過(guò)師資力量的集中優(yōu)化，經(jīng)過(guò)9年不懈努力，目前藝體中心可提供的專業(yè)課程就有60多門，這使得藝體中心能夠與區(qū)域內(nèi)任何一所中小學(xué)在藝體教育的課程推廣、師資建設(shè)等方面進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！毙炖蜃院赖卣f(shuō)。
編輯：海洋