2021-11-30 17:24:53
“如果說我看的比別人遠(yuǎn)些，那是因為我站在巨人的肩膀上”,新石小學(xué)數(shù)學(xué)組就是巨人的肩膀。為了讓新加入數(shù)學(xué)組的年輕教師得到更快的成長，本著將一節(jié)課研透的目的，2021年11月16日-24日，石家莊市新石小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了四次“同課同構(gòu)”教研活動。
本次教研活動，數(shù)學(xué)組依托學(xué)校大課題《全學(xué)科閱讀課的思辨力實踐與研究》，繼續(xù)深入探討“在閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題和解決問題的能力”。圍繞冀教版小學(xué)二年級上冊第七單元《倍的認(rèn)識》這一課題，陶寧校長、張湘琦主任與全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了深入細(xì)致的教學(xué)研討。
篇一：初試鋒芒
11月16日上午，李佳軒老師在二（3）班的教學(xué)中有條不紊，循循善誘，引導(dǎo)孩子們在圖畫中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生積極思考，初步感知什么是倍。在教學(xué)設(shè)計上，李老師遵循維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，突出內(nèi)容的層次性，問題的梯度性，使學(xué)生在“跳一跳夠得著”的過程中對“誰是誰的幾倍”有了深入的理解。
當(dāng)日下午，張主任帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組教師對李老師這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先李老師先做了詳細(xì)的自我反思，然后梁瑋老師進(jìn)行初次點評。隨后張主任將研討活動按照先環(huán)節(jié)后細(xì)節(jié)的思路讓大家各抒己見。最后大家一致認(rèn)為，李老師的這節(jié)《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計思路清晰，目標(biāo)明確，重難點突出。同時建議李老師每個環(huán)節(jié)給與學(xué)生的思考時間可以再充分一些，在課堂中能走到學(xué)生身邊去觀察和指導(dǎo)，這樣才能真正做到“以學(xué)生為主體”。
篇二：探索與深度并進(jìn)
有了第一天的教學(xué)啟發(fā)，11月17日上午，溫和可親的何嬌老師與二（2）班學(xué)生展現(xiàn)出一堂開心的數(shù)學(xué)課。上課伊始，何老師用謎語吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍異?；钴S。在教學(xué)中，何老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式圈一圈畫一畫，探索數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。
在下午的教研活動中，張主任和老師們根據(jù)今天的授課情況對教研重點進(jìn)行了調(diào)整，除了青藍(lán)結(jié)對的點評，老師們對本節(jié)課學(xué)生的表達(dá)能力的提升以及一題多變的練習(xí)鞏固進(jìn)行了探討，并且將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計再次進(jìn)行了微調(diào)。
篇三：豁然開朗
兩課兩研后，11月18日上午，鄭敬巖老師和二（5）班學(xué)生再次呈現(xiàn)了本節(jié)課。課上，學(xué)生紛紛化身“小老師”，將自己圈畫的方法展示給大家，使學(xué)生在動手操作、動口表達(dá)中，建立“倍”的概念。接著，鄭老師趁熱打鐵轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)量、改變比較量，在舉一反三中加深了學(xué)生對“倍”的含義的理解。整節(jié)課，鄭老師娓娓道來，注重學(xué)生的語言表述，讓每位學(xué)生都有開口機(jī)會。對回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，鄭老師并沒有及時糾正，而是耐心鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時要有理有據(jù)。鍛煉了孩子們的讀圖能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，處處滲透著思辨力的培養(yǎng)。
在下午的教研中，何嬌老師和李佳軒老師率先發(fā)表自己的感悟，然后大家各抒己見，整理總結(jié)這三次收獲。劉敏老師指出：“當(dāng)學(xué)生找不出數(shù)字間的倍數(shù)關(guān)系時，該如何引導(dǎo)學(xué)生把某幾個量看作整體？”這一問題的提出，引發(fā)大家的深入探討。梁瑋老師提出：“提示學(xué)生把兩個看成一份，然后讓學(xué)生觀察有幾個這樣的一份”。石園園老師指出：“在低學(xué)段，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念，有助于發(fā)展思維能力”。張湘琦主任表示：“教師不僅有語言引導(dǎo)，還有手勢、肢體引導(dǎo)。教師豐富的肢體語言實則是一種教學(xué)藝術(shù)，往往可收到千言萬語難以達(dá)到的效果?！碧招ｉL指出：“如何培養(yǎng)孩子的思辨力，我們不能簡單地機(jī)械教學(xué)，而是要讓學(xué)生知其然更要知其所以然。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)，使學(xué)生體會知識背后蘊含的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力”。老師們深表贊同，一致認(rèn)為：數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的學(xué)科，讓學(xué)生獲得思辨力的提升是我們堅持不懈的目標(biāo)，這與我們學(xué)校的課題不謀而合。
篇四：精彩呈現(xiàn)
在三次深入研討的基礎(chǔ)上，追求完美的鄭敬巖老師主動提出再講一次，彌補(bǔ)上一節(jié)課堂中的小遺憾。11月24日上午，鄭敬巖老師和二年級（6）班的孩子們，對本節(jié)課進(jìn)行精彩呈現(xiàn)。課堂上鄭老師將教材進(jìn)行了深加工，教學(xué)重難點把控得當(dāng)，學(xué)生興趣濃厚，時間分配合理，整堂課如行云流水般，自然順暢，聽者意猶未盡，效果不言而喻。
此次的“同課同構(gòu)”是呈階梯式的“一次授課——教研——二次授課——教研——三次授課——教研——四次授課——總結(jié)”的一體化過程。經(jīng)過這次連續(xù)教研活動，所有參與教師各有所得：
教學(xué)路慢慢兮，吾將上下而求索。同課同構(gòu)引發(fā)參與者智慧的碰撞，拓展其教學(xué)視野，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也開闊了聽課者的聽課視角，在對比中反思“同”背后反映的差異，從而細(xì)細(xì)品味，逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的真諦。通過這次教研活動，老師們都收獲頗多，深受啟發(fā)，讓新石小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平整體再上一個新臺階。（呂云濤 趙慧芳 劉敏）
編輯：海洋